Арифметика меняет третьеклассникам мозг
Нейрофизиологи подтвердили то, что знает любой ребенок: с третьего класса школы все меняется. При решении математических задач третьеклассники используют свой мозг совершенно иначе, чем второклассники, по утверждению исследования, публикованного в издании NeuroImage.
Невролог Винод Менон (Vinod Menon) из Стэнфордского университета и его коллеги отобрали группу из 90 детей в возрасте от 7 до 9 лет, которые только что закончили второй и третий класс школы. Детям предложили легкие задачи (вроде 3 + 1 = 4) или более сложные (вроде 8 + 5 = 13), и во время их решения изучали мозг детей с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии.
Ученые обнаружили, что мозг третьеклассников в процессе решения задачи ведет себя совершенно не так, как мозг более младших школьников. Очевидно, что на этапе перехода из второго в третий класс функции мозга претерпевают серьезные изменения.
В целом мозг второклассников решает легкие и трудные задачи одним способом, в то время как мозг третьеклассников выполняет легкие и сложные вычисления по-разному. Данные томографии могут отражать когнитивные стратегии и показывают, что третьеклассники применяют более эффективные методики обработки легких задач.
Третьеклассники продемонстрировали повышенную активность в области мозга, которая отвечает за оперативную память. Проведенные ранее исследования детей старшего возраста показали что эта область, расположенная в левой дорсолатеральной префронтальной коре головного мозга, с возрастом снижает активность в процессе математических расчетов. Новые результаты, возможно, отражают возрастной подход к математике, который позже видоизменяется.
Также исследователи обнаружили связь между дорсолатеральной префронтальной областью и регионами в задней части мозга, некоторые из которых участвуют в зрении. Это явление было более выражено у третьеклассников.
Ученые затрудняются сказать, связан ли различный подход к решению арифметических задач с методиками обучения школьников. Развитие мозга может вызвать некоторые изменения в обработке информации в равной степени с обучением и приобретением навыков. Исследователи надеются выяснить степень связи разницы в мышлении второклассников и третьеклассников с естественным развитием мозга и учебным процессом.
Пока неясно, имеют ли эти изменения связь с будущими математическими талантами человека. Тем не менее новые данные могут дать начало разработке новых методик оценки эффективности обучения и положат конец спору о пользе тех или иных обучающих программ.
Невролог Винод Менон (Vinod Menon) из Стэнфордского университета и его коллеги отобрали группу из 90 детей в возрасте от 7 до 9 лет, которые только что закончили второй и третий класс школы. Детям предложили легкие задачи (вроде 3 + 1 = 4) или более сложные (вроде 8 + 5 = 13), и во время их решения изучали мозг детей с помощью функциональной магнитно-резонансной томографии.
Ученые обнаружили, что мозг третьеклассников в процессе решения задачи ведет себя совершенно не так, как мозг более младших школьников. Очевидно, что на этапе перехода из второго в третий класс функции мозга претерпевают серьезные изменения.
В целом мозг второклассников решает легкие и трудные задачи одним способом, в то время как мозг третьеклассников выполняет легкие и сложные вычисления по-разному. Данные томографии могут отражать когнитивные стратегии и показывают, что третьеклассники применяют более эффективные методики обработки легких задач.
Третьеклассники продемонстрировали повышенную активность в области мозга, которая отвечает за оперативную память. Проведенные ранее исследования детей старшего возраста показали что эта область, расположенная в левой дорсолатеральной префронтальной коре головного мозга, с возрастом снижает активность в процессе математических расчетов. Новые результаты, возможно, отражают возрастной подход к математике, который позже видоизменяется.
Также исследователи обнаружили связь между дорсолатеральной префронтальной областью и регионами в задней части мозга, некоторые из которых участвуют в зрении. Это явление было более выражено у третьеклассников.
Ученые затрудняются сказать, связан ли различный подход к решению арифметических задач с методиками обучения школьников. Развитие мозга может вызвать некоторые изменения в обработке информации в равной степени с обучением и приобретением навыков. Исследователи надеются выяснить степень связи разницы в мышлении второклассников и третьеклассников с естественным развитием мозга и учебным процессом.
Пока неясно, имеют ли эти изменения связь с будущими математическими талантами человека. Тем не менее новые данные могут дать начало разработке новых методик оценки эффективности обучения и положат конец спору о пользе тех или иных обучающих программ.
Ещё новости по теме:
18:20